យើងបានសរសេរច្រើនរួចមកហើយអំពីអតីតកាល មុខងារប្រតិបត្តិ និង ការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់; អ្នកណាម្នាក់ប្រាកដជានឹងដឹងពីភាពមិនអាចទៅរួចនៃការគូរព្រំប្រទល់ច្បាស់លាស់នៅក្នុងនិយមន័យនៃសំណង់ទាំងពីរនេះរហូតដល់រកឃើញភាពស្រដៀងគ្នាសំខាន់ៗ។

ដើម្បីកំណត់មុខងារប្រតិបត្តិយើងអាចនិយាយបានថាវាគឺជាជំនាញនៃការយល់ដឹងដែលទាក់ទងគ្នាជាច្រើនចាប់ពីសមត្ថភាពសាមញ្ញក្នុងការផ្តួចផ្តើមសកម្មភាពដោយស្ម័គ្រចិត្តនិងរារាំងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់រហូតដល់ ការធ្វើផែនការ ស្មុគស្មាញ, សមត្ថភាពរបស់ ដោះស្រាយបញ្ហា និងនៅវិចារណញាណ[1]។ គំនិតនៃការធ្វើផែនការ, ដោះស្រាយបញ្ហា ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវិចារណញាណត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយចៀសមិនផុតទៅនឹងភាពវៃឆ្លាត។

ដូច្នេះវាជារឿងធម្មតាទេដែលត្រូវតស៊ូដើម្បីញែកឱ្យដាច់ពីគ្នានូវទស្សនៈទាំងពីរពោលគឺមុខងារប្រតិបត្តិនិងសមត្ថភាពបញ្ញារហូតដល់ឈានដល់ការដឹកនាំអ្នកនិពន្ធខ្លះដើម្បីសន្មតការត្រួតស៊ីគ្នាពេញលេញរវាងសមាសធាតុបញ្ញានិងសមាសធាតុប្រតិបត្តិ[2], ដែលបានផ្តល់នូវការជាប់ទាក់ទងគ្នាខ្ពស់រវាងពួកគេដែលបានរកឃើញនៅក្នុងគំរូនៃមនុស្សពេញវ័យដែលមានលក្ខណៈស្តង់ដារ (និងផ្តល់ការព្យាករណ៍អំពីមុខងារប្រតិបត្តិចំពោះកុមារទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្futureន៍អនាគតនៃជំនាញវិចារណកថារបស់ពួកគេ)[4]).


ជំនួយក្នុងការធ្វើឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នានូវសំណង់ទាំងពីរអាចមកពីសំណាកប្រជាជនខុសពីធម្មតាដូចជាកុមារដែលមានអំណោយ។ Montoya-Arenas និងសហការី[3] បានជ្រើសរើសកុមារមួយចំនួនធំចែកនឹង បញ្ញាមធ្យម (អាយឃ្យូចន្លោះពី ៨៥ និង ១១៥) បញ្ញាខ្ពស់ជាង (អាយឃ្យូចន្លោះពី ១១៦ និង ១២៩) អ៊ី បញ្ញាខ្ពស់ជាងច្រើន (អាយឃ្យូលើសពី ១២៩ ពោលគឺឧ។ អំណោយទាន); កុមារទាំងអស់បានឆ្លងកាត់ការវាយតម្លៃផ្នែកបញ្ញានិងការវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីមុខងារប្រតិបត្តិ។ ចេតនាគឺដើម្បីវិភាគថាតើទ្រឹស្តីទាំងពីរនឹងត្រូវគ្នាក្នុងក្រុមរងបីផ្សេងគ្នា។

តើមានអ្វីកើតចេញពីការស្រាវជ្រាវ?

ថ្វីត្បិតតែក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នាសូចនាករផ្សេងៗដែលបានមកពីខ្នាតបញ្ញានិងពិន្ទុនៅក្នុងតេស្តផ្សេងៗសម្រាប់មុខងារប្រតិបត្តិមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងក្រុមរងនៅកម្រិតមធ្យមនិងកម្រិតបញ្ញាខ្ពស់ជាងនេះ។ ទោះយ៉ាងណាទិន្នន័យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺមួយទៀត៖ នៅក្នុងក្រុមកុមារដែលមានទេពកោសល្យទទួលបានពិន្ទុផ្សេងៗគ្នាដែលបានមកពីខ្នាតបញ្ញានិងលទ្ធផលដែលទាក់ទងនឹងការធ្វើតេស្តមុខងារប្រតិបត្តិ ពួកគេមិនបានបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងសំខាន់ទេ។
យោងតាមអ្វីដែលទើបតែត្រូវបានគេនិយាយទិន្នន័យនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានពីរ៖

  • មុខងារប្រតិបត្តិនិងភាពវៃឆ្លាតគឺជាសមត្ថភាពពីរដាច់ដោយឡែកពីគ្នា (ឬយ៉ាងហោចណាស់តេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់និងតេស្តប្រតិបត្តិយកចិត្តទុកដាក់វាស់សមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នា)
  • មិនដូចអ្វីដែលកើតឡើងចំពោះការអភិវឌ្ developing កុមារធម្មតាទេនៅក្នុងការអនុវត្តមុខងារប្រតិបត្តិគឺមិនមានភាពវៃឆ្លាត

នេះគឺជាពត៌មានដ៏សំខាន់ដែលទោះយ៉ាងណាក៏ដោយជាញឹកញាប់កើតមានឡើង ទាមទារឱ្យមានការបកស្រាយដោយការប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់ ចំពោះដែនកំណត់នៃការស្រាវជ្រាវដំបូងនៃសំណាកទាំងអស់ដែលមិនមែនតំណាងឱ្យប្រជាជនទាំងមូល (ទាំងកុមារដែលកំពុងអភិវឌ្developingន៍ធម្មតានិងមិនមានទេពកោសល្យខ្ពស់) ដោយសារមុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើលទ្ធផលសាលា (ខ្ពស់ណាស់) ។

អ្នកក៏អាចចាប់អារម្មណ៍ដែរ

បណ្ណាល័យ

  1. អាហ្វហ្វាអេស (២០០៧) ។ ទំនាក់ទំនងនៃភាពវៃឆ្លាតចំពោះមុខងារប្រតិបត្តិនិងវិធានការមិនមែនប្រតិបត្តិក្នុងគំរូនៃមធ្យមភាគខ្ពស់ជាងមធ្យមនិងយុវជនដែលមានទេពកោសល្យ។ បណ្ណសារនៃរោគសរសៃប្រសាទគ្លីនិក22(8), 969-978 ។

 

  1. Martínez, K. , Burgaleta, M. , Román, FJ, Escorial, S. , Shih, PC, Quiroga, M. ,, & Colom, R. (ឆ្នាំ ២០១១) ។ តើភាពវៃឆ្លាតរបស់សារធាតុរាវអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការផ្ទុករយៈពេលខ្លីដ៏សាមញ្ញទេ? ការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់39(6), 473-480 ។

 

  1. Montoya-Arenas, DA, Aguirre-Acevedo, DC, Díaz Soto, CM, & Pineda Salazar, DA (ឆ្នាំ ២០១៨) ។ មុខងារប្រតិបត្តិនិងសមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់ក្នុងវ័យសិក្សា៖ ត្រួតស៊ីគ្នាទាំងស្រុង? ទិនានុប្បវត្តិស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រអន្តរជាតិ11(1), 19-32 ។

 

  1. Richland, LE, & Burchinal, MR (ឆ្នាំ ២០១៣) ។ មុខងារប្រតិបត្តិដំបូងព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ingហេតុផល។ វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ24(1), 87-92 ។

ចាប់ផ្តើមវាយហើយចុច Enter ដើម្បីស្វែងរក

កំហុស: មាតិកាត្រូវបានការពារ !!
វិចារណញ្ញាណពាក្យសំដី