អ្នកដែលធ្វើការក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការរៀនសូត្រការអប់រំគរុកោសល្យឬការអប់រំជាប្រព័ន្ធបញ្ចប់ដោយជួបនឹងសំណួរថា“ ស្ទីលរៀនសូត្រ” ។ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលជាធម្មតាព្យាយាមឆ្លងកាត់មានពីរយ៉ាង៖

  1. បុគ្គលម្នាក់ៗមានវិធីនៃការរៀនសូត្រពិសេសផ្ទាល់ខ្លួន (ឧទាហរណ៍ចក្ខុវិស័យសោតវិញ្ញាណឬរោគសម្មាអាជីវៈ) ។
  2. បុគ្គលម្នាក់ៗរៀនបានល្អប្រសើរប្រសិនបើព័ត៌មានត្រូវបានបង្ហាញដល់គាត់តាមរបៀបដែលត្រូវនឹងរបៀបរៀនរបស់គាត់។

ទាំងនេះគឺជាគំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលផ្តល់ឱ្យទស្សនវិស័យមិនតឹងរឹងនៃបរិបទសិក្សា (ដែលជារឿយៗត្រូវបានគេយល់ថា“ ចាស់”); ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលទៅសាលារៀន (និងលើសពីនេះ) ជាបរិបទដែលមានសក្តានុពលនិងជាមួយនឹងការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនដែលស្ទើរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ប៉ុន្តែតើនេះពិតជាដូច្នេះទេ?


នៅទីនេះមក ដំណឹងអាក្រក់ដំបូង.
Aslaksen និងLorås[1] ពួកគេបានធ្វើការពិនិត្យបន្តិចបន្តួចលើអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រលើប្រធានបទនេះដោយសង្ខេបលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវសំខាន់ៗ អ្វីដែលពួកគេបានសង្កេតឃើញទិន្នន័យនៅក្នុងដៃគឺសាមញ្ញ៖ បង្រៀនតាមស្ទីលសិក្សារបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ (ឧទាហរណ៍ការបង្ហាញព័ត៌មានជាទ្រង់ទ្រាយដែលមើលឃើញសម្រាប់ "អ្នកមើល") វានឹងមិននាំមកនូវគុណប្រយោជន៍ដែលអាចកំណត់បានចំពោះអ្នកដែលកំពុងសិក្សាក្នុងរបៀបផ្សេងក្រៅពីអ្វីដែលពួកគេពេញចិត្តនោះទេ.

ក្នុងន័យនេះវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀនជាច្រើនគួរតែត្រូវបានកែសម្រួលឡើងវិញជាពិសេសគិតគូរពីចំនួនការងារបន្ថែមដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកែប្រែការបង្រៀនតាមការចង្អុលបង្ហាញអំពីអ្វីដែលហាក់ដូចជា ទេវកថាប្រសាទ ជាជាងការពិតមួយ។

ដូច្នេះតើទំនាក់ទំនងរវាងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននិងជំនឿទាក់ទងនឹងស្ទីលរៀនគឺជាអ្វី?

នៅទីនេះមក ដំណឹងអាក្រក់ទីពីរ.
ការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រលើប្រធានបទនេះ[2] បានចង្អុលបង្ហាញថាគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនច្បាស់ (៨៩.១%) ហាក់ដូចជាជឿជាក់លើភាពល្អនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើស្ទីលនៃការរៀនសូត្រ។ គ្មានការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមទៀតទេដែលថាជំនឿនេះមិនផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅពេលដែលយើងបន្តការងារជាច្រើនឆ្នាំនៅក្នុងវិស័យនេះ (ទោះបីជាវាត្រូវនិយាយក៏ដោយគ្រូនិងអ្នកអប់រំដែលមានការអប់រំកម្រិតខ្ពស់បំផុតហាក់ដូចជាមានការជឿជាក់តិចតួចបំផុតពីរឿងព្រេងនិទាននេះ។ ) ។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើបន្ទាប់មក?

នៅទីនេះមក ដំណឹងល្អដំបូង.
ជំហានដំបូងអាចជាការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានត្រឹមត្រូវកំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនិងអ្នកអប់រំនាពេលអនាគត។ ទេនេះហាក់ដូចជាមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាទេ៖ តាមពិតនៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញលើអក្សរសិល្ប៍ដដែលវាត្រូវបានគេរកឃើញថាបន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាលជាក់លាក់ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀននៅតែជឿជាក់លើអត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តមួយដោយផ្អែកលើស្ទីលសិក្សា (នៅក្នុងគំរូ បានពិនិត្យយើងឆ្លងកាត់ពីមធ្យមភាគដំបូង ៧៨.៤% ទៅមួយក្នុងចំណោម ៣៧.១%) ។

មែនហើយឥឡូវនេះអ្នកខ្លះឆ្ងល់ថាតើការរៀនសូត្ររបស់សិស្សអាចត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដោយសារវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនសូត្រហាក់ដូចជាមិនមានប្រសិទ្ធភាព។
អញ្ចឹងនៅទីនេះហើយ ដំណឹងល្អទីពីរ៖ បច្ចេកទេសក្នុងការបង្រៀននិងរៀនពិតជាមានប្រសិទ្ធភាព (បង្ហាញពិសោធន៍) មានអ៊ី យើងបានឧទ្ទិសអត្ថបទមួយដល់ពួកគេរួចហើយ។ លើសពីនេះទៀតយើងនឹងត្រលប់ទៅប្រធានបទនេះនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះជាមួយក អត្ថបទមួយទៀតតែងតែឧទ្ទិសដល់បច្ចេកទេសដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត.

អ្នកក៏អាចចាប់អារម្មណ៍ក្នុង៖

បណ្ណាល័យ

ចាប់ផ្តើមវាយហើយចុច Enter ដើម្បីស្វែងរក

កំហុស: មាតិកាត្រូវបានការពារ !!